POSTURA PEDAGÓGICA DEL PROFESOR EN EL CAMPO DE LA VIOLENCIA ESCOLAR
DOI:
https://doi.org/10.19177/prppge.v11e202017451-470Palabras clave:
Violencia escolar, Programa Institucional de Becas de Iniciación a Docencia, Método pedagógico tradicional. Método pedagógico socio-constructivista.Resumen
Este artículo es resultado de una investigación bibliográfica de aporte cualitativo que utiliza el ejemplo do funcionamiento del Programa Institucional de Becas de Iniciación a Docencia (PIBID), del Curso de Pedagogía de la Universidad Federal de Santa Maria (UFSM) para abordar la dimensión simbólica de la violencia escolar. Su objetivo es reflexionar sobre la temática de la violencia escolar, teniendo como foco la relación entre profesor y alumno, con respeto a postura pedagógica en sala de aula. Las experiencias PIBID ocurrieron en escuelas que reciben niños y jóvenes en situación de vulnerabilidad social y son estigmatizados como violentos. El referencial teórico se basa en autores que tratan del tema de la violencia escolar, algunos como Abramovay (2003), Casanova (2011), Bourdieu y Passeron (1970), entre otros. La perspectiva es de debatir, a través de un análisis crítico sobre la postura pedagógica en las escuelas, como el perfil del profesor puede desarrollar o prevenir ciertas situaciones de violencia en el espacio escolar. Consideramos que posturas pedagógicas dichas tradicionales tienden a reforzar situaciones y condiciones de violencia, sean físicas, verbales o simbólicas entre profesor y alumno, así como entre alumnos y alumnos. De otro lado, posturas versadas para el socio-constructivismo, basadas en el diálogo, en la escucha sensible y en la búsqueda por actividades que promuevan el lúdico dentro de la escuela, vienen contribuyendo para un clima escolar más saludable, y consecuentemente, menos violento.
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