FORMACIÓN DE PROFESORES, TEORÍAS DE APRENDIZAJE Y PENSAMIENTO CRÍTICO: UN ESTUDIO DE CASO

Resumen

En este artículo nos acercaremos a un apartado de una investigación más amplia que pretendía comprender el proceso de constitución para convertirse en profesor de Química a través de planes orientados a la promoción del pensamiento crítico. Para ello, desarrollamos un Estudio de Caso en el que analizamos los materiales de evaluación elaborados por los estudiantes de pregrado sobre las acciones realizadas en un componente curricular. Del proceso de análisis surgieron algunos entendimientos, de los cuales podemos mencionar: la percepción de la relevancia de brindar oportunidades para la discusión de las teorías del aprendizaje, de manera articulada al pensamiento crítico, aspecto que brinda una mayor comprensión de los límites y potencialidades de estas teorías, análisis de posibles limitaciones , enfoques y articulaciones.