THE LIMITS OF TEACHING MATHMATIC IN EVERYDAY FOR THE FORMATION OF SCIENTIFIC CONCEPTS

Authors

  • Ingrid Thais Catanante Universidade de São Paulo/ Faculdade de Filosofia Ciências e Letras de Ribeirão Preto
  • Elaine Sampaio Araujo Universidade de São Paulo

DOI:

https://doi.org/10.19177/prppge.v8e0201445-63

Keywords:

Everyday, Mathematics Teaching, Historic-Cultural Perspective.

Abstract

This article aims to show the ways in which everyday life is emphasized in mathematics in the early years of basic schooling, based on two documents that configure themselves as the main curriculum references in Brazilian schools: Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental (BRASIL, 1997) and Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil (BRASIL, 1998). The appreciation of everyday school environment brings reflections on the limits of knowledge in practical-utilitarian dimension to the understanding the mathematical concepts developed inside their fullest logical-historical potential. Our analysis indicates the need to recover the instructive school dimension in order to consolidate a proposal for mathematics education based on cultural-historical perspective.

Author Biographies

  • Ingrid Thais Catanante, Universidade de São Paulo/ Faculdade de Filosofia Ciências e Letras de Ribeirão Preto
    Mestre em Educação pela Faculdade de Filosofia Ciencias e Letras, Brasil(2013), Professora de Educação Básica da Prefeitura Municipal de Sertaozinho , Brasil.
  • Elaine Sampaio Araujo, Universidade de São Paulo
    Doutora em Educação pela Universidade de São Paulo, Brasil(2003), Professor Doutor- MS3 da Universidade de São Paulo , Brasil.

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Published

2014-03-20

Issue

Vol. 8: nº Esp. (2014) - Estudos em Educação Matemática com Fundamentos na Teoria Histórico-Cultural

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