FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO PARA CONTEXTOS INCLUSIVOS:

ALGUNAS CONSIDERACIONES SOBRE LA EXPERIENCIA FORMATIVA MÍNIMA

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.59306/poiesis.v16e302022342-357

Palabras clave:

Formación del profesorado, Estudios de grado, Educación especial, Discapacidades

Resumen

Este documento analiza la formación inicial de los profesores para contextos inclusivos. A partir del análisis de los planes de estudio de seis cursos de licenciatura de tres universidades públicas federales, identificamos dos grupos de disciplinas que abordan la educación especial y/o la educación inclusiva. Estas disciplinas tienen una carga de trabajo y una presencia mínima en los cursos de formación. A pesar de este mínimo, las disciplinas amplían el debate relacionado con el derecho a la educación, la justicia social, los modelos de discapacidad, el empoderamiento, el reconocimiento y la valoración de la diversidad humana en el aula.

Biografía del autor/a

  • Juliana Santos do Amaral, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

    Licenciada em Pedagogia, especialização em Educação Especial e Psicopedagogia clínica e institucional, mestranda em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Professora de educação básica na prefeitura de Canoas - RS. E-mail: <[email protected]>.

  • Marcus Soares Morais, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

    Graduado e licenciado em História pela UFRGS, especialista e mestre em educação especial e processos inclusivos pela UFRGS. Doutorando pelo PPGEDU/UFRGS. Professor de História na rede municipal de ensino de Eldorado do Sul-RS. E-mail: <[email protected]>.

  • Carla Karnoppi Vasques, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

    Doutora em Educação. Professora do Programa de Pós-Graduação em Educação da  Universidade Federal do Rio Grande do Sul (PPGEDU/UFRGS). E-mail: <[email protected]>.

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Publicado

2022-12-19

Número

Vol. 16 Núm. 30 (2022)

Sección

Dossiê Temático

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