LA FORMACIÓN DE PROFESORES AS DE EDUCACIÓN INFANTIL Y (RE)EDUCACIÓN DE RELACIONES ÉTNICO-RACIALES: una experiencia en el municipio de Curitiba

Resumen

Este trabajo investigó la formación continuada de profesores as de Educación Infantil (EI) y la educación de relaciones étnico-raciales (ERER) en la Secretaría Municipal de Educación de Curitiba (SME). Se analizó el año 2015 para averiguar cuales percepciones y desdoblamientos de los cursos de formación continuada en torno a ERER en la SME en la práctica de las profesoras de Educación Infantil. Para ello, realizamos entrevistas semiestructuradas con dos técnicas de la SME; fue enviado un cuestionario para dos profesoras para tener las impresiones de dos importantes actividades de formación continuada en la SME en un intento de analizar el banco de datos de formaciones continuadas, pero fue imposible analizar, pues los datos de 2015 no estaban computados. Aunque los resultados de la investigación han sido positivos, es importante resaltar que la ERER en la formación continuada de profesores de la EI en la SME es puntual, pues los análisis indican que la ERER llegó a la EI, no por medio de una política instituida y comprometida con la educación positiva de las relaciones étnico-raciales, pero debido a un compromiso personal y académico de una técnica investigadora de relaciones étnico-raciales e infancia que al llegar a la SME llevó el tema consigo. Se constató la negligencia del gobierno municipal en el cumplimiento de la legislación que determina la obligatoriedad de la Historia y Cultura afro-brasileña y africana. Los resultados de los análisis indicaron que la temática étnico-racial llegó en la formación continuada de profesores de la EI, no por medio de una política instituida y comprometida con la educación de las relaciones étnico-raciales, sino de manera aislada.