PENSAMIENTO CRÍTICO COMO ESTADO REVISIONISTA Y SU SIMETRÍA CON EL PROCESO DE AUTORREGULACIÓN EN EL APRENDIZAJE
DOI:
https://doi.org/10.19177/prppge.v14e262020275-288Palavras-chave:
Pensamiento Crítico, Auto-regulación, Criticidad Cognitiva, Estado Mental, Disposiciones Mentales.Resumo
¿Cómo explicar la asimetría del aprendizaje entre razonadores humanos aun cuando se parte de las mismas condiciones intelectuales y cerebrales? Distintas respuestas de orden físico e intensional pueden formularse a partir de desiguales campos de investigación ex. gr. la clínica, la neurociencia, la ciencia cognitiva, la biología, la ciencia computacional, la ciencia de la información, la inteligencia artificial, la filosofía, la lógica, la educación, la pedagogía. A pesar de las diferencias teóricas y prácticas entre la generalidad de estos campos, así como del carácter interno y específico de sus enfoques, un posible rasgo vinculante surge al enfocar las investigaciones hacia una explicación del comportamiento auto-regulatorio/revisionista de razonadores humanos (RH) en los entornos áulicos. El propósito central de este artículo es ofrecer una propuesta resolutiva aplicada a la pregunta inicial desde un enfoque biolingüístico y pedagógico. Este enfoque nos permitirá dar cuenta de la asimetría epistémica entre RH cuya constitución cerebral sea análoga, destacando un componente constructivo del conocimiento proactivo y auto-regulado: la criticidad cognitiva o pensamiento crítico.
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