Lectura y construcción de identidades en la formación educativa

Resumen

Este artículo es un análisis del discurso de estudiante-maestros de un curso para la formación de profesores que ya actuan en esta profesión. El objectivo es analizar que actitudes tienen los estudiante-maestros delante del hecho de leer, a lo largo de su historia de vida y de su opinión frente sus experiencias, decidimos llevar a cabo una investigación calificativa, con énfasis en la interpretación de datos para entrevistar a cuatro estudiantes de los cursos de Filogía y Pedagogía de un programa para maestros de Enseñanza Básica-PROFORMACIÓN – de la Universidade Estatal de Rio Grande Del Norte –UERN. La muestra de los resultados refleja que, aunque no exista ninguma actividad de lectura reflexiva sobre los contenidos leídos en el curso de formación, los estudiante-maestros se ven como sujeto-lectores . Basados en teorías de alfabetización (BARTAN, 1994)), en la concepción no-esencialista de formación / constitución de las identidades (WOODWARD, 2001) y en las teorías sobre el entrenamiento de maestros lectores (BATISTA, 1998), nosotros concluímos que en la enseñanza de maestros necesita dar énfasis al papel de reflexión crítica (CLARK, 1995) acerca del proceso educativo en lo cual el estudiante-maestro toma parte.