ESCRITURA COLABORATIVA, INTERACCIÓN Y MEDIACIÓN PEDAGÓGICA EN LA ALFABETIZACIÓN

Resumen

Se basa en la hipótesis de que el acto de escribir y pensar sobre la naturaleza del sistema de escritura hace que el niño (re)elabore sus hipótesis sobre su funcionamiento. En este artículo se realizará una descripción y análisis de las interacciones y mediaciones pedagógicas establecidas con niños de 6 años de una escuela pública, a partir del enfoque inspirado en el “Programa de Escritura Inventada” (Alves Martins), que consiste en trabajar con la escritura de palabras, en grupos pequeños, tomando como referencia las interacciones adulto-niño y niño-niño, enfatizando estrategias de asistencia pedagógica como el enfoque de autodescubrimiento y estrategias de andamiaje. Los resultados revelaron que exponer a los niños a situaciones desafiantes, en las que necesitan discutir e involucrarse en la construcción de una solución colectiva, favorece el desarrollo de la conciencia fonémica y la comprensión de la estructura silábica CCV (consonante – consonante – vocal). Destaca las estrategias de mediación que pueden utilizar los profesores de alfabetización en el aula.